des-maestros-alumnos vinculados por una historia social com- partida. Por lo que la práctica docente va más allá del microes- pacio del aula y no puede ser ajena de los entreveramientos sociales, e institucionales que involucran a maestros y profe- sores en múltiples actividades. En síntesis, la práctica docente según Edelstein (s/f) es una práctica social, históricamente determinada, que se desarro- lla en ámbitos educativos institucionalizados, por lo que, más allá de sus atributos generales, en sus particulares modos de realización y manifestación inciden las peculiaridades propias de las culturas y los contextos en las que se inscriben. En tal sentido, y en tanto prácticas que involucran a sujetos e institu- ciones, dan cuenta de historias, trayectorias, saberes y cono- cimientos, creencias, normas y valores, así como de procesos de transmisión, reproducción, apropiación, de representación, apreciación, negociación, resistencia, entre otros (Edelstein s/f). El currículo oficial: Dispositivo de poder Se comprende como currículo como el conjunto de conoci- mientos que se espera que una sociedad posea. Este es en- tendido como el documento público que organiza una cultura común; engloba la definición y explicación de una serie de in- tenciones y objetivos, la selección de contenidos, las opcio- nes metodológicas, la planificación secuencial y los criterios de evaluación, es decir, todo lo que pasa dentro del aula o del centro educativo. Tiene como finalidad la burocratización y homogeneización multicultural que existe en un aula y/o institución escolar. De esta forma, el currículo es una imposición de significados y 198