teórico, metodológico y/o conceptual de la Educación Histórica como modelo de enseñanza de la Historia. La segunda investigación, de Fernández, Lira y Domínguez (2020), no utiliza categorías de la Enseñanza de la Historia, pero sí muchas fuentes clásicas relacionadas con el análisis crí- tico de la modernidad como Marx y Heidegger, hasta llegar a algunos más contemporáneos como Foucault, Sartre o Ador- no, con lo que la propuesta de deconstrucción se queda corta, pudiendo haber abordado la problemática desde conceptos y nociones propios de la Enseñanza de la Historia como cam- po de conocimiento como pudieran ser: conciencia histórica, cambio y permanencia o empatía histórica, por la naturaleza del problema de investigación referido. Para el caso del artículo escrito por Rivera Soto, se debe señalar que de manera puntual cita y retoma referentes que ya son clásicos dentro de la Historia profesional, pero que logra imbricar de manera coherente con la Enseñanza de la Historia y la Educación Histórica, utilizando para ello, categorías como la mencionada Historia Reciente o Conciencia Histórica desde autores conocidos en la materia como Cerdá, Arteaga y Camar- go o Santisteban. Algunas de las aportaciones y/o conclusiones a las que lle- gan estos tres artículos que tienen su origen en instituciones formadoras de docentes son: Valenzuela, Rivera y Morales: saber qué piensan los docen- tes de una escuela primaria sobre algunas categorías como Pensamiento Histórico, así como las característica de la ciuda- danía y las nociones que tienen sobre lo que ellas denominan la “ciudadanía ideal”, que ayuda a formar ciudadanos “analí- 100