El pensamiento geográfico como herramienta educativa El pensamiento geográfico es un conjunto de relaciones socia- les, naturales y categorías a través de las que el estudiantado integra la información a una estructura de conocimiento que le es útil para organizar y resolver problemas de la vida cotidiana (Stuart, 2013, Anthamattern, 2010 y Bednarz, 2000). Adherir este pensamiento en el análisis de fenómenos o situaciones so- cioespaciales es indispensable tomar en cuenta la evolución de fuerzas económicas, de innovaciones tecnológicas y de pro- ducciones culturales que condicionan las normas sociales y la regulación de derechos e intereses (Souto, 1998). Otro elemen- to sustancial es que este pensamiento es un proceso perma- nente que tiene base en la integración de los estudiantes con su entorno (Rodríguez, 2000 y Santiago, 2007). En otras pa- labras, puede decirse que este pensamiento supone el análisis de situaciones socioespacialmente cercanas a los estudiantes a partir de conocimientos de diversas dimensiones. Como ejemplo podría utilizarse el fenómeno de migración, mencionado arriba, que involucra relaciones económicas y di- plomáticas principalmente entre Estados Unidos y México, las categorías tráfico de personas o desplazamiento por pobreza, pero también la significación del norte del continente en los imaginarios sociales de prosperidad o movilidad social al mis- mo tiempo que se analiza en la forma en que está presente en vida diaria de las localidades serranas. El pensamiento geográfico desde la lectura espacial de si- tuaciones o fenómenos, según Fernández y Gurivechi (2014), Gonzáles (2011) y Shulman (2005), dota de habilidades de ob- servación comprensión de conceptos espaciales, razonamiento 217