literato local, que a través de su experiencia con la música, a logrado desentrañar varios episodios de la vida cotidiana: EN UN MOMENTO BRUSCO, la peluca del director de or- questa, cayó sobre el estrado, dejando al descubierto su calva. Vio la risa del público en los ojos de los músicos. Estoy acaba- do, se dijo. Sin pensarlo, siguió quitándose otras prendas hasta dar a entender que desnudarse era parte del programa, enton- ces se pusieron muy serios y siguieron escuchando”. Programa sujeto a cambios. (Abad, p 61. 2015). Confieso que, antes de incorporar en mi vida la identidad docente e identificándome con la parte musical, solo pensé en lo embarazoso del momento escénico; evoqué al pánico, de la mano con la calma que da el lograr continuar con un número artístico, aun si no estaba escrito en el programa y, de cual- quier forma, despertar emociones en el público. Lo enlazo ahora con la incertidumbre que los y las docen- tes experimentan en los terrenos áulicos, al leer y releer una planeación que no se cumplirá por las circunstancias o las ne- cesidades emergentes del grupo, adaptando así las estrategias, actividades o contenido curricular. Pero quiero enriquecer el papel del arte, de dejarse tocar por las emociones y hacer de ellas el impulso hacia la creatividad. No aludo a la improvisa- ción ni que es deseable la usencia de planificación. Procesos de problematización, en la búsqueda de Ciencia Hace un par de meses, dialogando con un grupo de estudian- tes a cerca del significado de Ciencia y de la utilidad del Méto- do Científico, reflexionamos sobre la base de las aportaciones científicas existentes en el mundo y las posibilidades de pro- 172