tigaciones cómo la formación normalista en México a lo largo de su historia ha ido encaminada cada vez más a una formación instrumentalista, es decir; basada en prácticas y un deber ser docente dentro de la concepción técnica; el docente como re- productor y transmisor de saberes técnicos-instrumental. Una concepción sobre la educación transmitida a través de prác- ticas docentes formadoras. Transmisión que ha contribuido a darle forma al futuro maestro como experto técnico, transmi- sor de saberes y ejercitador/aplicador de destrezas; donde el proceso de formación por medio de discursos ideológicos han coadyuvado a reproducir formas de ser y pensar hegemónicas, las cuales no siempre son visibles, pues resultan ser apropia- das e interiorizadas por los agentes mediante prácticas, modos ocultos y complejos, pero que han constituido parte funda- mental de la cultura y conocimiento escolar; de este modo, resultan ser aceptadas dentro de la cultura escolar como lo normal y natural. Las prácticas docentes son un conjunto de vivencias, ex- periencias y biografía personal que han hecho de la Escuela Normal un cultura con cosmovisión compartida, donde la des- cripción y estudio de la cultura es con base en el estudio de sus simbolismos, ideas, discursos y de las prácticas del formador de maestros, considerando su biografía personal y profesional, sus valores, preposiciones, significados, creencias, valores, concepciones; es decir, lo que expresa ser en su cotidianidad ante las normas estatales-oficiales y la norma real. Elementos que contribuyen a explicar la cultura escolar y la formación profesional del normalismo, y así poder ser un referente in- terpretativo para comprender cómo han llegado a existir las prácticas docentes del profesor de Educación Básica del país, y 182