31 dos novos signi昀椀cados a partir de estruturas ção, a certi昀椀cação pode se dar a partir do cognitivas pré-existentes. Nesse processo, que cada aluno, no exercício de sua indivi- ambos os conhecimentos se modi昀椀cam: o dualidade, pode alcançar. Reforça-se, dessa novo passa a ter signi昀椀cado, é compreendi- forma, o aligeiramento do processo educati- do e passível de aplicação; é assimilado ao vo, bem como seu caráter meramente certi昀椀- conhecimento prévio, que, por sua vez, 昀椀ca catório. Por outro lado, sendo bem de昀椀nidos mais elaborado. O resultado é uma síntese de os critérios de avaliação, pode haver número qualidade superior, que se objetiva em novas signi昀椀cativo de alunos que não alcancem os formas de pensar, de sentir e de fazer. objetivos propostos e não sejam certi昀椀cados, que não interessa aos cursos cuja 昀椀nalidade Em resumo, há que organizar ativida- seja mercantil. des em que se parta do conhecido para o novo, da parte para a totalidade, do simples Outra característica apontada por Castels para o complexo; isso só será possível pela é a integração de todos os tipos de mensa- ação teórico-prática do aluno nas situações gens em um padrão cognitivo comum: de aprendizagem planejadas pelo profes- sor, com base, sempre, em práticas sociais diferentes modos de comunicação e de trabalho que deverão ser analisadas tendem a trocar códigos entre si... crian- e transformadas a partir de aportes teóricos do um contexto semântico multifaceta- cada vez mais amplos e mais complexos. do composto de uma mistura aleatória Nas atividades presenciais o professor terá de vários sentidos... reduzindo a dis- condições de identi昀椀car os conhecimentos tância mental entre as várias fontes de prévios dos alunos e organizar e reorganizar envolvimento cognitivo e sensorial: pro- atividades que viabilizem a aprendizagem, gramas educativos parecem videoga- de modo a enfrentar diferenças de acesso ao mes; noticiários são construídos como conhecimento e a experiências signi昀椀cativas espetáculos audiovisuais, julgamentos derivadas de condições materiais de existên- parecem novelas (CASTELS, 1999, p. cia desiguais. E, a partir da identi昀椀cação das 394). desigualdades, ter como horizonte a univer- salização do acesso à educação como direito Em decorrência, o usuário precisará fundamental. ter um amplo domínio sobre as diferen- tes formas de linguagem para exercer a Na aprendizagem 昀氀exível, o atendimento diferenciação crítica sobre seus usos e individualizado só se dá no que tange a tem- finalidades não explicitadas, assim como pos e espaços; no mais, o percurso metodo- autonomia para trabalhar intelectual e lógico é padronizado, independentemente eticamente, o que não é a realidade de das condições de vida e conhecimentos pré- expressivo número de estudantes, dadas vios; as diferenças até podem ser objeto de as clivagens acima apontadas, em parti- tratamento pelo tutor, mas há limites a essa cular a de classe social, que define formas intervenção, que pode ser efetiva quando desiguais de acesso ao conhecimento e as diferenças são pouco signi昀椀cativas. A não desenvolvimento de competências cogni- haver critérios bem estabelecidos de avalia- tivas complexas. Rev. do Trib. Reg. Trab. 10ª Região, Brasília, v. 20, n. 2, 2016
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